Kwalitatieve ranglijsten van medische opleidingen zijn onbruikbaar

- Saying that a qualitative ranking of medical schools would be helpful implies that it is feasible. There are two reasons why this may not be the case. Firstly, any medical school can be characterised by many aspects of varying quality and importance, not necessarily ‘good’ or ‘bad’, resulting in an arbitrary assessment of overall quality. Secondly, evaluation of an aspect results in a score on an ordinal scale, which is not suitable for current arithmetic operations. Since the introduction of the visitation system, the qualitative differences between schools have decreased. Therefore, an objective description of each of the medical schools, including its special characteristics, would be more useful for the aspirant student than ranking.

Ned Tijdschr Geneeskd. 2006;150:2331

Zie ook het artikel op bl. 2330.

Is een kwalitatieve ranglijst van medische opleidingen op betrouwbare wijze op te stellen? Dat lijkt mij om twee redenen niet mogelijk. Ten eerste vanwege de moeilijkheid om te bepalen welke kwaliteiten meer of minder relevant zijn voor de beoordeling en ten tweede vanwege de rekenkundige problemen die zich voordoen bij het opstellen van een ranglijst.

Wat het eerste probleem betreft, momenteel zijn er 4 beoordelingen van artsopleidingen courant. In het verslag van de Onderwijsvisitatie Geneeskunde wordt een groot aantal variabelen op een 4-puntsschaal beoordeeld.1 In het document Kennis in kaart, uitgebracht door het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap, worden de percentages ‘onvoldoende’, ‘voldoende’ en ‘excellent’ van de beoordeling door de visitatiecommissie weergegeven.2 Deze beide documenten pretenderen niet een rangorde van opleidingen te geven. In de Keuzegids hoger onderwijs voor 2005-2006 (www.keuzegids.org) en het themanummer van Elsevier van november…