Onafhankelijk, multidisciplinair en betrouwbaar
De bachelor Geneeskunde onderzocht

De invloed van afkomst op studieresultaten*

Onderzoek
Karen M. Stegers-Jager
Frederique N. Brommet
Axel P.N. Themmen
Citeer dit artikel als
Ned Tijdschr Geneeskd. 2016;160:D597
Abstract
Abstract
Sluiten
Impact of ethnicity and social background on examination results of medical students

Objective

To investigate underperformance across ethnic minority groups and by first-generation university students in different types of examinations during pre-clinical training.

Design

Prospective cohort study

Methods

Participants included Erasmus MC students from the 2008-2013 cohorts (n=2432). Outcome measures were pass/fail on three types of written examinations: 1) theoretical knowledge: clinical problem solving tests (CPSTs) (Year 1-3) and end-of-block tests (Year 1c2-c3), 2) language skills test (Year 1) and 3) writing skills tests (Year 1-3), and OSCEs (Year 2-3). Odds ratios with 95% confidence intervals were estimated by logistic regression analysis for ethnic subgroups (Surinamese/Antillean, Turkish/Moroccan/African, Asian, Western) compared with Dutch students, adjusted for age, gender, pre-university Grade Point Average (pu-GPA), additional socio-demographic variables (first-generation immigrant, urban background, first-generation university student, first language, medical doctor as parent). Similar analyses were conducted for first-generation university students.

Results

Compared with Dutch students, the three non-Western ethnic minority groups underperformed in the CPSTs, the language test and the OSCEs. Findings on the end-of-block and writing skills tests, and results for Western minority students were less consistent. Age, gender, pu-GPA and additional socio-demographic variables could explain the ethnicity-related differences in theoretical examinations, but not in language, clinical and writing skills examinations. First-generation university students only underperformed in the language test.

Conclusion

Ethnic minority students underperform in pre-clinical training, but there are differences both across ethnic subgroups and between different types of examinations. In designing assessment programs care should be taken to avoid unintended effects of certain types of examinations for certain groups of students.

Conflict of interest: none declared. Financial support: none declared.

Samenvatting

Doel

De prestaties onderzoeken van allochtone subgroepen en eerstegeneratiestudenten in het hoger onderwijs op verschillende typen toetsen tijdens de bachelor Geneeskunde.

Opzet

Prospectief cohortonderzoek.

Methode

Het onderzoek werd uitgevoerd onder 2432 studenten uit de cohorten 2008-2013 die op het Erasmus MC een bachelor Geneeskunde volgden. Uitkomstmaten waren zakken of slagen op 3 typen schriftelijke toetsen en op de klinische vaardigheidstoetsen in jaar 2 en 3. Schriftelijke toetsen waren 3 integratietoetsen en 2 thematentamens die theoretische kennis testten, een schriftelijke taaltoets in jaar 1 en 3 schrijfvaardigheidstoetsen in jaar 1-3. Met logistische regressieanalyse bepaalden we voor 4 allochtone subgroepen (Surinaams/Antilliaans, Turks/Marokkaans/Afrikaans, Aziatisch en westers allochtoon) oddsratio’s ten opzichte van autochtone studenten. We corrigeerden voor leeftijd, geslacht en gemiddeld vwo-eindcijfer, en voor de sociaal-demografische variabelen eerste generatie immigrant, stedelijke achtergrond, eerstegeneratiestudent in het hoger onderwijs, moedertaal en arts als ouder. Vergelijkbare analyses werden uitgevoerd voor eerstegeneratiestudenten.

Resultaten

Niet-westerse allochtone studenten zakten significant vaker voor de integratietoetsen, de taaltoets en de klinische vaardigheidstoetsen. De resultaten op de thematentamens en de schrijfvaardigheidstoetsen waren minder consistent, en dat gold ook voor de bevindingen inzake westerse allochtone studenten. Leeftijd, geslacht, vwo-eindcijfer en sociaal-demografische variabelen verklaarden wel de verschillen op de theoretische toetsen, maar niet die op de taaltoets en de vaardigheidstoetsen. Eerstegeneratiestudenten zakten alleen vaker voor de taaltoets.

Conclusie

Allochtone studenten presteren minder goed dan autochtone studenten, maar de resultaten verschillen per allochtone subgroep en per type toets. Bij het samenstellen van toetsprogramma’s moet gewaakt worden voor onbedoelde effecten van bepaalde typen toetsen voor bepaalde groepen studenten.

Artikelinformatie
Aanvaard op

Citeer dit artikel als

Ned Tijdschr Geneeskd. 2016;160:D597
Vakgebied
Onderwijs en Methodologie
Auteursinformatie

*Dit onderzoek werd eerder gepubliceerd in Advances in Health Sciences Education (2016; online 25 maart) met als titel ‘Ethnic and social disparities in different types of examinations in undergraduate pre-clinical training’. Afgedrukt met toestemming.

Erasmus MC, Institute of Medical Education Research, Rotterdam.

Dr. K.M. Stegers-Jager, onderwijskundige; F.N. Brommet, coassistent; prof.dr.ir. A.P.N. Themmen, endocrinoloog.

Contact dr. K.M. Stegers-Jager (k.stegers-jager@erasmusmc.nl)

Belangenverstrengeling

Belangenconflict en financiële ondersteuning: geen gemeld.

Auteur Belangenverstrengeling
Karen M. Stegers-Jager ICMJE-formulier
Frederique N. Brommet ICMJE-formulier
Axel P.N. Themmen ICMJE-formulier
Gerelateerd
Diversiteit en kwaliteit in de geneeskundestudie
Heb je nog vragen na het lezen van dit artikel?
Check onze AI-tool en verbaas je over de antwoorden.
ASK NTVG

Ook interessant

Reacties